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基于校企合作的现代学徒制是人才培养途径探索

来源:《数字印刷》作者:杨文兵时间:2017/05/11 点击:

  据初步统计,目前浙江省高级技工大约占到技术工人总数的7%,技能人才的紧缺也给浙江省制造业带来了一定的影响,高职院校人才培养再次受到社会关注,也让人们不得不对高等职业教育人才培养模式进行反思,“现代学徒制”就是针对目前我国高职教育人才培养中存在的问题所提出的。

  高职院校校企合作现状分析

  南彩上海印刷厂www.aituwo.com小编在校企合作人才培养中,实践了8年,有效果但也有难度。当前国家并未建立出台关于企业接收各院校学生实习的鼓励性政策,企业接收学生顶岗实习得不到国家任何优惠政策,也不能给企业带来明显的利润。有些企业认为接收学生的成本较高、风险较大,实习时间也不够长,工作刚上手就回到学校了,所以企业接收顶岗实习生积极性不高,尤其是印刷设计包装印刷企业。目前企业接收顶岗实习的主要目的是招聘实用人才,解决企业用工之急。在国内印刷设计类高职院校调研中,绝大多数高职院校的人才培养方案是,学生在前5个学期中,在学校学习理论知识,接触一线印刷设计生产的机会较少,这样导致专项基础技能训练不足,学生的综合实践技能水平不高,导致学生找不到实习单位,即使有学生找到了实习单位也会由于不适应岗位需求被淘汰,最后使顶岗实习流于形式。

  基于现代学徒制的印刷设计图文信息处理专业核心课程开发与实施

  通过深入本地企业生产一线进行调研,我们根据企业用人单位对“印刷设计图文信息处理”的人才需求,确定了“印刷设计图文信息处理”专业的人才培养方向为:能够在印刷设计与包装印刷企业生产和管理第一线从事印前设计印刷与制作、数字影像的获取处理及输出、计算机直接制版、数字印刷设计以及色彩管理等工作的实用型人才。

  在对本地企业充分调研的基础上,分析总结企业用人单位对“印刷设计图文信息处理”专业人才技能的需求,提炼并确定了针对本专业的核心专业课,如表1所示。

数字印刷设计

  核心专业课的授课方式打破了传统的“灌输式”授课模式,在实践教学中,以校企合作为依托,基于企业的生产产品:纸盒设计印刷、图像处理、排版、打样(包括数码打样),开发对应的工作过程项目,学校和企业老师共同授课,进行基于现代学徒制的探索,具体教学项目的实施过程如图1所示。

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  现代学徒制人才培养的途径

  现代学徒制特别注重教学平台的搭建与教学载体的构建,进行教学组织与管理,要有完善的考核、评价体系。作为现代学徒制人才培养平台,必须改革教学组织与管理,重建专业与实践课程,构建考核与评价体系,同时在实践中不断增强自身实力。

  加强政府在现代学徒制人才培养模式中的职责

  政府层面上,现代学徒制的有效实施尚缺乏法律依据和制度保障。国务院、教育部及各地区虽然出台了一系列有关校企合作、工学结合的政策文件,但仍缺乏具体的推进策略和措施,尤其欠缺的是对企业的激励政策。此外,高职教育在教育资源的分配中处于劣势,不管是经费投入还是其他社会资源的分配,如人才引进、职称评审、科研立项等均远远低于普通高等教育水平。

  加强现代学徒制的专兼师资队伍建设

  现代学徒制需要建设一支协作良好、互补性强的专职、兼职教学团队。学校专业教师的优势在于能较好地把握教育教学规律,拥有丰富的教学组织管理经验,但对于企业实践和技术应用不太敏感;而企业人员虽然实践经验丰富,但对于人才培养缺乏责任感和方式方法。因此需要协作良好的专职、兼职相结合的教学团队才能优势互补。学校在构建现代学徒制中处于组织地位,要求教师不仅要具备扎实的学科专业知识,还要熟悉相应职业领域的工作过程知识,具备较强的实践能力。只有这样,才有可能协调好学校、企业和学生三者在落实现代学徒制中的各种关系。

  建立并规范现代师徒制的师傅选拔流程和标准

  师父是实施现代学徒制的主体,关系到学徒制实施的成功与否。所以必须建立一支高素质、数量庞大的师父队伍,承担师父职责的人员必须是企业的业务骨干。通过行业主管部门引导、学校公开招聘、企业推荐、实习生推荐等多种形式,将那些吃苦耐劳、敬业爱岗、作风正派的能工巧匠、业务骨干、技术负责人等纳入到师父的资源库。当然企业还需制定师父的考核管理办法,通过物质和精神奖励激励其努力工作;加强师父间、专任教师和师父间、师徒之间的交流和沟通,及时调整、纠正现代学徒制实施中的错误和不恰当操作之处,总结推广成功的经验;学校需要加强与师父所在企业的沟通,使企业员工把带徒工作变成企业工作的一部分,为师父带徒工作创造良好环境;企业也要加强对师父的培训和指导,使其尽快成长为一名德艺双馨的双师型教师。

  形成现代学徒制培养模式的相关教学管理机制

  首先,要建立现代学徒制试点的绩效考核体系。绩效考核是监督和评价现代学徒制人才培养模式试点情况的重要工具。职业院校应该结合学校办学理念和专业结构等特点,成立由学校领导、企业、专业教师组成的学徒制专门工作小组,建立一套完整的绩效考核体系。学校应对试点专业实施过程中的考核项目进行细化考核,强化对改革过程中的教学实施、教学管理、企业满意度、教师满意度、学生满意度等的评估考核。

  其次,建立学生学习评价体系。应基于高职教育“高等性”和“职业性”双重属性设计印刷具有针对性的学习评价体系,充分体现职业岗位对人才的需求和学生发展的需求。校企双方要根据现代学徒制培养高技能人才的基本规律和特殊性,分析学生成长、成才的影响因素,寻求职业岗位目标需求与学生发展的契合点,并以此作为学生未来成长规划的依据,建立促进学生把成长、成才作为人生价值追求和文化自觉的动态评价和激励机制,激发学生成长成才的热情。

  现代学徒制人才培养模式是一种创新尝试,需要在政府、学校及企业三方通力合作的基础上,探索总结经验,努力引入社会力量参与其中,探索出多方参与的长效现代学徒制,以更好为高技能人才培养服务。